教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
暨南大学：分类培养 多元评价 培养拔尖创新人才
暨南大学多措并举推进学位与研究生教育全域改革，通过深化分类培养、优化创新成果综合评价体系，着力提升研究生创新能力，培养拔尖创新人才。
一、主要做法
（一）深化分类培养、精准施策，实施科教与产教融合比翼齐飞计划，形成科教融合和产教融合各具特色的育人机制。一是完善科教融合育人机制，加强学术学位研究生科研创新能力培养。瞄准科技前沿和关键领域，加强系统科研训练，以大团队、大平台、大项目支撑高质量研究生培养。发布《暨南大学博士研究生拔尖创新人才培养项目实施办法》，引导研究生围绕前沿问题开展科学研究，着力培养研究生科学精神、创新思维和研究能力。二是强化产教融合育人机制，促进专业学位研究生人才培养与产业、行业发展有机融合，引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养。重点建设教学案例和实践基地，强化专业学位研究生的实践创新能力。实施《暨南大学专业学位研究生专业实践管理办法》《暨南大学与校外企业共建产教融合研究生培养联合基地实施方案》，修订《暨南大学关于进一步推进专业学位研究生教育发展的若干意见》，着力推进专业学位研究生培养模式改革。
（二）坚持创新引领、质量优先，举办研究生创新论坛，修订申请学位成果认定办法，推进创新成果评价综合改革。不同学科、不同层次、不同类别、不同培养方式的研究生，其科研思路、实践方法各有特点，形成的成果形态也各不相同。设立暨南大学“智汇创新·研究生创新论坛”，以“学院分论坛 学校总论坛”的形式，开展创新成果综合评价改革，打造具有研究生特色的校园文化品牌。参加创新论坛的成果类型涵盖学术论文、发明专利、学科竞赛、应用类研究成果、创作类成果等。各分论坛自定评价标准和细则，评选出来的代表性成果推荐到学校，由学校总论坛进行成果现场展示，对优秀成果予以奖励。创新成果评价的主动权回归学科特色，突出成果质量和研究生创新贡献。修订《暨南大学内招学术型研究生申请学位创新成果标准实施细则》。各学科根据自身情况科学制定合适的分类评价方法，积极营造和谐的学术环境，重在培养研究生的创新意识和创新能力，引导师生潜心学术研究，真正落实立德树人的人才培养目标。改革举措主要包括：坚持综合评价的导向，注重学术组织对学术成果的认可，注重发挥同行评议的作用等。
二、工作成效
（一）科教融合和产教融合育人机制初步形成，研究生高质量创新成果不断涌现。科学研究方面，2021年至今，学校通过三轮“博士研究生拔尖创新人才培养项目”，资助90名博士生开展创新研究。2021年，149名研究生发表高水平论文188篇，15名研究生获得国家授权发明专利21项；2022年，285名研究生发表高水平论文351篇，23名研究生获得国家授权发明专利28项。多名博士生在nature、国际人工智能顶级学术期刊、四大医学期刊、光学顶级期刊等发表论文或成果。实践创新方面，实践基地和专业学位案例库建设不断推进，截至目前，校内各单位已签约建立218个研究生联合培养基地。2021年以来，多篇专业学位论文及教学案例库获国家级奖励。在2021年、2022年中国国际“互联网 ”大学生创新创业大赛全国总决赛中，研究生团队共获得2金4银3铜。依托校企合作和大赛平台，硕士生实践成果从实验转入产业、从理论转向应用，分别获得中国国际“互联网 ”大学生创新创业大赛全国总决赛产业命题赛道铜奖、高教主赛道铜奖。
（二）多元参与、分类评价的研究生创新成果综合评价改革稳步推行。学校研究生创新论坛已举办两年，在研究生创新能力培养和创新文化建设两方面的改革和投入已初见成效。创新论坛项目既起到了试点推进创新成果多元评价的效果，也充分调动了各学院师生参与创新交流的热情。从研究生培养角度看，学院根据自身学科特性设置不同的评价指标体系，最大程度凸显了不同学科间的差异性，保证了创新成果评价的专业性，真正落实了“分类评价、同类比较”，对促进学科特色化发展、提升各学科人才培养成效发挥着重要作用。2021年，12个学院举办分论坛，参与展示的创新成果有4类862项，向学校推荐研究生代表24名，学校总论坛设置自然科学和人文社会科学两组展示。2022年，20个学院举办分论坛，参与展示的创新成果有5类1151项，向学校推荐研究生代表38名，学校总论坛设置科教融合（自然科学）、科教融合（人文社会科学）、产教融合（实践竞赛与产品/作品）3组展示。研究生创新论坛项目正在成为学校提升研究生创新能力，推进创新文化建设的特色品牌。《新时代研究生培养质量综合评价机制研究》获批省级人才计划项目。
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