教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
利用第二课堂学分 树立科学成才导向
广东交通职业技术学院通过完善第二课堂学分制度，建立科学化、系统化、制度化、规范化的第二课堂体系，通过多维评价模式，着力培养在“德智体美劳”五个方面全面发展的青年学生，树立科学的成才导向。
一、构建多元评价体系，完善第二课堂建设
（一）科学系统建设。积极探索第二课堂建设路径，认真梳理第二课堂工作要求，明确工作运行、模块、项目、评价、数据、系统体系设计等关键环节和核心要素，形成“第二课堂学分”制度。充分借鉴第一课堂教学育人机理和工作体系，整体设计第二课堂工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，实现第二课堂活动的科学化、系统化、制度化、规范化，实现学生参与第二课堂可记录、可评价、可测量、可呈现的一套工作体系和工作制度。
（二）坚持多元评价。坚持以生为本、全方位培养的原则，建立以满足学生需要为导向、以提高学生全面素质为目的的多元人才培养评价新模式，进一步拓展和整合课内外实践教学环节，科学、规范、合理地安排学生第二课堂实践及科技文化活动，为学生自主学习和个性发展提供更宽广的空间。评价主体多元化，评价内容多维化，评价方法多样化，学习内容多元化，包括科技活动类讲座及竞赛、体育文化艺术类活动及竞赛、社会实践与社会工作类活动、公开发表文章及各项素质教育与综合能力发展的德智体美劳活动。
二、树立科学成才导向，发挥第二课堂作用
（一）突出育人功能。第二课堂学分的项目包括思想成长、实践实习、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长等七类。课程项目目标从学生成长获得角度进行设计，采用“德智体美劳”五育能力培育模型进行科学量化，具体实现方式由第二课堂课程项目开课单位根据该项目对学生在“德智体美劳”等五个方面培育进行赋权重值，累计获得不同类型的学分，保证学生全面发展。
（二）强化思政元素。第二课堂学分体系在课程项目内容上，居于首位的是思想政治，并将思想政治板块内容的学分授予占比增大。学院以学生思政类社团等为载体，通过形式多样的理论学习形式，如理论宣讲、专家专题讲座、理论微视频、讲红色故事等形式开展思想政治教育，深化对马克思主义理论及党史国史的学习，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习和理解；通过实践实习、志愿服务等活动，帮助学生树立人民至上的价值理念，在实践中将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
（三）坚持以人为本。第二课堂学分体系以培育人、塑造人为根本，以人为本是思想政治教育的重要价值取向。因此，第二课堂教育质量评价突出人本导向，评价的出发点和归宿点在于提供的第二课堂教育是否满足学生的价值需求。从评价目标、评价标准、评价内容、评价环境等多方面体现人本理念，突出第二课堂教育的人文精神内涵。通过第二课堂学分成绩数据统计与分析，为每一个学生精准“画像”，准确把脉学生的成长规律和需求。
三、搭建人才培养桥梁，深化第二课堂内涵
（一）注重思想引领。以立德树人为出发点，以学习习近平新时代中国特色社会主义思想为中心点，以社会主义核心价值观引领为立足点，统领思政学习、志愿服务、社会实践、创新创业等活动。深入实施第二课堂学分制度，着眼于全面提升学生综合素质，完善德智体美劳全面发展的人才培养体系，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。
（二）强调全面发展。通过内化于心、外化于行的品德塑造课程体系，让学生在社会实践和知情意行中不断提升自我。第二课堂课程项目体系涵盖德智体美劳等诸方面，聚焦劳动教育，通过党团活动、志愿活动、竞赛项目等设置“劳动教育积分”，将劳动教育融入第二课堂体系。聚焦课程思政建设，精选第二课堂内容和案例，把第一课堂和第二课堂的思政教育元素融入课程体系、活动设计中，将思政教育贯穿第二课堂活动全过程。
（三）引入多维评价。第二课堂学分制度的质量评价充分体现动态、静态结合，短期、长效结合。第二课堂学分制度通过实施记录评价体系，遵循客观性、写实性原则，科学记录认证学生在德智体美劳等方面的表现，真实、客观地记录学生第二课堂成绩。动态管理主要体现在第二课堂项目体系的管理上，充分运用大数据等现代信息技术，分析学生参与课程项目情况、教师授课情况、基层组织对活动组织情况等，进而动态调整第二课堂课程项目，使之更加满足学生需求。就短期而言，主要考量学生的基本需求，而长期而言，则建立了第二课堂学分制度的长效机制和校内培养、校外发展的信息数据，形成追踪大学生成长发展的长期画像，进而反馈和完善教育过程。
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