教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
多元评价构建龙岗青年教师
专业发展支持体系
深圳市龙岗区以入职3-5年的青年教师为对象，实施多元评价，构建利于教师专业发展的监测评价体系，并将监测评价结果应用助力于区域教师评价改革、教师培训发展与教师个人发展。
一、主要做法
（一）搭建科学多元的专业成长模型。龙岗区青年教师发展支持体系包括胜任力、发展力、支持力等模块。与北京师范大学合作考察“教师教学国际调查项目”、课堂师生互动评估系统、加州教师表现性评价方案等成熟的教师评价工作的开展情况，组织教研员、校长、青年教师以教学实践和学生发展为核心出发点，多角度、多维度构建青年教师监测评价体系。首轮青年教师监测评价体系包括胜任素质、学科教师教学诊断、教学教法与教学理念、教师成长感受与外部支持四个模块。其中，学科教师教学诊断又分为360°多元教师教学评价、基于学生学习感受的学科教师教学效果评估、基于教师表现的课堂教学诊断评估三个小模块。第二轮测评时，将学科教师教学诊断调整为学科理解能力，涵盖《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》中语文、数学、化学学科的教师发展及教师心理健康、评价素养等与新时代教师队伍建设紧密相关的内容，强调教师发展支持体系的专业性与科学性。
（二）构建条块分明的测评组织架构。龙岗区青年教师测评的实施由区教育局、第三方机构、学校合力推进。在组织实施方面，区教育局负责整体方案的制定、第三方机构选定、指标体系及其配套工具的研制和审定、对象选择、信息采集、测评进度安排、测评结果运用等工作；第三方机构制定实施方案和操作手册，根据指标体系建立专业的工具量表和工具袋，将参测信息导入测评模型并分析测评结果；学校提供青年教师参测的环境，指导参测教师、参评学生、指导教师开展情境判断测验、表现性评价等工作。在测评方式方面，注重在实际的教育教学情境中实施监测评价，通过对实际教育教学情境的跟踪观察和分析诊断，了解掌握不同类型学校、不同学科、不同学段教师的专业发展状况、突出问题和现实需求。在测评主体方面，强调多元主体评价，将与青年教师专业发展相关的各类人群作为评价的主体，从不同视角来观察测评教师的专业发展状态。
（三）组建不同阶段的测评实施对象。龙岗区首轮青年教师发展支持体系构建，选择入职3-6周年的青年教师作为测评对象，从教师自评、学生评价、指导教师评价、青年教师教学视频专家评价等角度诊断青年教师自身的发展。龙岗区结合青年教师数量跨越式增长的情形，适时调整测评实施对象，既关注青年教师自身发展，又将目光聚焦于队伍整体发展的延续与对比。在2022年开展青年教师测评时，将对象调整为入职满5年的青年教师，并将测评时间从2022年延展至2025年，分四期纵向追踪研究青年教师整体发展。同时，从学科带头人、“三名”工作室主持人、教学基本功比赛一等奖以上人员中遴选出优秀教师，将其作为青年教师发展的对比组，进行不同入职年限、不同发展阶段的教师对比，横纵向分析影响青年教师成长与发展的关键性因素。
（四）创建指导实践的结果运用机制。龙岗区青年教师发展支持体系的输出呈现为“一主体一报告”，即采用统计建模方法、应用自然语言处理技术（nlp）实现自动化评分、教学案例评分及典型案例分析等多元的数据处理方法，形成区域、学校、个人三个层级的测评报告。测评报告包括测评模块分析结果、异常数据预警、测评结果对标分析等内容。龙岗区分析2份区域、70份学校测评报告，教研、行政、督导多向合作，共同构建辐射范围广、教科研培氛围浓、成长活力足的成长平台。如，区域制定“幸福家园学有优教”行动方案，提出构建梯级校长培养体系、“三全五级”教师培训体系等举措，创新青年教师发展路径。学校根据教师专业发展个人报告，精准定位，努力建设自主与规范、个性与合作、服务与激励等教师专业发展柔性机制。
二、工作成效
（一）形成了青年教师特色培养体系。一是创设“五阶考核达标认证”机制，取消时间周期和名额限制，青年教师通过各阶段的考核认证可直接晋级培养，优化青年教师培养整体方案。入职5年加入市区名师工作室的青年教师3252人，成长为骨干教师梯队系列的青年教师1322人。二是优化新教师培训体系，入职前实施“1＋2”特色岗前培训，入职后实施以优势输出带动全能培养的项目。近3年，73个以学科工作室为核心的学科培训专家团队为3000多名新入职的青年教师提供培训。三是形成区域培训资源库，打通课程征集、认证、研发、发布的全工作链条，整合面授、直播、微课及慕课等课程资源，形成教师培训课程资源库，累计开发2千多门面授课程，征集微课慕课作品2万多集。
（二）构建了青年教师胜任力监测机制。一是推动学校积极开展教师评价改革。聚英小学等单位的教师评价项目被确定为市教育评价改革试点项目。宝龙学校建构“完整育人”理解模型，将学校关于教师发展的规划与教师个人发展规划有机结合。龙岗区外国语学校通过玉兰学院培养体系，助力新教师形成教学“全技能”。二是形成分层监测实施反馈机制。区教科研培部门建立问题导向模式下的青年教师胜任力培养，考虑青年教师在学习力、情绪智力、问题解决与学生导向等维度上的差异，关注不同教龄、不同学制的教师胜任力培养需求，建立分类、分层、分岗体系。学校开发多样化校本培训，实施“优秀青年教师助推计划”，加强青年教师教学能力和教学理念的测评。近3年问卷显示，家长对教师的满意度持续保持在95%以上；教师整体的胜任素质逐年提升，青年教师在学习力和成就动机的胜任力表现较好，教师整体评价素养得分率达96.8%。
（三）丰富了青年教师专业成长路径。一是构建青年教师专业学习共同体。通过青年教师与资深名师深度融合、各学科教师纵横互动、通识与学科两翼并重、教育资源共建共享，构建青年教师成长学习共同体，入职5年加入市、区名师工作室的青年教师达3252人，成长为骨干教师梯队系列的青年教师达1322人，涌现出90后区级名师工作室主持人，龙岗区近3年荣获深圳市年度教师的均为优秀青年教师。二是拓展性综合素养提升工程取得成效。“教师评价监测类”2019年课题立项17个，24名教师获2022年市中小学青功赛一等奖，76名青年教师入选2023年区优秀年轻学校管理后备人才库。同时，与华东师大、北京师大合作开展优秀教师、卓越校园长培养工程，加快新时代教师队伍建设步调。
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